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棋牌娱乐场赢钱技巧·老师遇到“假课文”该如何教?为你支招

时间:2020-01-11 13:59:20 作者:匿名 阅读量:4186


 

摘要:不论别人如何“攻击”这些所谓的“假课文”,作为一线教师,我们其实没有必要为之“纠结”,只需要认认真真,扎扎实实地教好这些课文就是。具体来说,面对“假课文”我们需要这样来做:一、把教材当例子,站在故事的角度来教。

 

棋牌娱乐场赢钱技巧·老师遇到“假课文”该如何教?为你支招

棋牌娱乐场赢钱技巧,近日,媒体报道称,部分小学语文课文中的内容和真实的历史事件存在出入,如《爱迪生救妈妈》、《地震中的父与子》等文章,随即小学语文教材再次陷入“杜撰”、“造假”风波,甚至被扣上指有“经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失”四大缺失的“大帽子”。

而其中质疑声最大的《爱迪生救妈妈》。据称研究者专门委托在美国留学的学生查文献、向医学专家求证,得出的结论是最早的急性阑尾炎手术是出现19世纪末,最早关于阑尾炎手术的论述是1886年。爱迪生生于1847年,电灯发明于1879 年,1886年他已经是一个40岁的已婚男人了,与课文中所讲的故事出入太大了。

不论别人如何“攻击”这些所谓的“假课文”,作为一线教师,我们其实没有必要为之“纠结”,只需要认认真真,扎扎实实地教好这些课文就是。具体来说,面对“假课文”我们需要这样来做:

一、把教材当例子,站在故事的角度来教。

教材是一个复杂的系统,不可能全部是经典。所谓的经典是不是完全适合这个年龄段的孩子阅读,也是需要验证的。虽然教材在选择文章的时候也都是从儿童的视角来选择的,但是需要明确的是,教材所选的课文并非“完美无瑕”,指望语文教材担负起所有语文能力的教学任务是不现实的。教材只是将值得学习的文章挑出来,所起的应该是“例子”作用。我们都知道历史课本里的“故事”,是对过去事实的记录——历史是对真实事件的真实呈现,把事实说出来,评说任人。而语文课本里的“故事”和历史课本里的“故事”是两回事。我们没有必要非得把课本里的“故事”当成“历史”去研究,强调“故事”的真实性,认为不真实的故事就是“坑害”学生。语文教师完全没有必要把“故事是否真实”当成自己教学的“指挥棒”,我们只需要站在“故事”的角度去教学《爱迪生救妈妈》之类的文章,只要故事的逻辑是合理的,价值观是正确的,我们就可以放心大胆地教。

二、把课标当目标,站在语文的角度来教。

《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。我们的语文教学要兼达这两个目标。因此我们在教学一篇课文时,首先要站在语文教学目标的角度上考量一下,这篇课文是不是能满足语文教学双重目标的达成。

《爱迪生救妈妈》这篇课文中的小故事所表现出来的精神价值算是人文性的体现。我们在进行语文教学时可以借助故事让学生学生字,认生词,这样一来,就可以提升听说读写的能力,体现语文的工具性。也就是说《爱迪生救妈妈》这篇课文,完全可以胜任以上两个教学方面的要求。人文性的教学目标可以通过体会文章所表现的家庭之爱,启迪孩子动脑动手的意识来实现;工具性的教学目标可以通过认读生字,会写生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文、积累词句来达成。

因此,只要我们站在语文的角度教课文,心想着语文教学目标的达成,就完全没有必要纠结故事是否“真实”之类的问题了。

三、把课文做引子,站在育人的角度来教。

虽然有人说“爱迪生救妈妈”这个“故事”是涉嫌“造假”,研究者称爱迪生小时候根本没有阑尾炎手术,不可能有一个医生在他做的有影灯下为他得了急性阑尾炎的妈妈做这个紧急手术,《爱迪生救妈妈》是“真人假事”。但我觉得《爱迪生救妈妈》这篇故事中包含着许多许多的“真实”的情形,比如 “一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚”如果患了急性阑尾炎,这样的情景是真的;另外“大家急得团团转”面对家人的病情,这样的情感也是真的。同时,我们还应该注意到,故事中每一个主人公围绕着给妈妈治病这件事,展开的行动都是“合情合理”的,比如,爸爸着急去请医生、爱迪生急中生智帮医生实现手术等,都是“人之常情”。

因此,从某种意义上讲,《爱迪生救妈妈》这段“故事”,充满着“真实性”,是一篇很适合小学生学习的课文。我们应该把这篇文章作为“引子”,站在育人的角度来教这篇课文,让学生从中感悟真善美,体会亲情与关爱,而不是纠结于“故事”的真实。

再比如,另外一篇备受质疑的课文《地震中的父与子》,文章所体现出的“亲情”与“父爱”足以让每个读者为之动容。正是因为“亲情”“父爱”,所以让年轻的父亲能坚持不懈,成功营救自己的孩子及其他的孩子,颂扬了“亲情”“父爱”之伟大。

如果我们能够以文章为“引子”站在传播真善美的角度去教这篇课文,学生一定能够深有感触,从而在他们幼小的心灵中播下亲情、感恩的种子。

作为一名一线语文教师,我们大可不必对“假”课文教还是不教纠结不已,只要我们能够坚持课标引领,坚持注重语文“人文性与工具性”的统一;满怀真情去“传道授业解惑”,自然就会实现教书育人的目标。

作者:苑举磊 此篇文章为独家授权,转载请注明来自中国教育出版网,违者必究。

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